Bu araştırmanın amacı, işitme kayıplı öğrencilerin morfolojik bilgi ve becerilerinin farklı okuma
düzeylerinde (sözcük/cümle/ paragraf düzeylerinde) gelişimsel bir bakış açısıyla işiten akranlarıyla
karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Araştırmaya farklı eğitim düzeylerinde (ilkokul, ortaokul ve lise)
öğrenimlerine devam eden 135 işitme kayıplı öğrenci ile onlarla aynı sınıf düzeyinde 148 işiten öğrenci
katılmıştır. Bulgular çalışmaya katılan işitme kayıplı öğrencilerin tüm düzeylerde (duyarlılık, bilgi ve beceri)
işiten akranlarına göre morfolojik bilgi ve becerilerde sınırlılıklar yaşadıklarını göstermiştir. Çalışmanın
bulgularının işitme kayıplı öğrencilerin okuma ve okuduğunu anlama için temel becerilerden biri olan
morfolojik farkındalık bilgi ve becerilerindeki durumlarını betimlemesi, kazanmaları beklenen daha temel
düzeydeki basit morfolojik yapıları ve bu yapıların sözcüklere yükledikleri anlamları kazanamadıklarını
göstermesi adına önemli olduğu düşünülmektedir. Elde edilen sonuçlara daha geniş bir çerçeveden bakılacak
olursa, işitme kayıplı öğrencilerin yaşamlarında karşılaştıkları tüm yazılı materyallerin konuşulan Türkçeye
uygun olarak hazırlanması, bu öğrencilerin konuşulan dile özgü temel dilbilgisel (ortografi, sözdizimi,
morfoloji vb.) kuralları öğrenmelerini zorunlu kılmaktadır.
The aim of this study is to analyse deaf students’ morphological knowledge and skills at different
levels of reading, including word, sentence and paragraph levels, in a developmental framework in comparison
to their hearing peers. The participants are 135 deaf and 148 hearing students from different educational levels
(primary school, secondary school and high school). The findings of the study indicate that deaf participants
have serious limitations in their morphological knowledge and skills in terms of sensitivity, knowledge and
skills in contrast to hearing participants. As a result, it is clear that the deaf students participated in the study
have serious limitations in their morphological awareness, knowledge and skills compared to their hearing peers at all levels (word, sentence, paragraph level). The results obtained in the study are thought to be
important in terms of describing the status of deaf students in terms of their morphological awareness
knowledge and skills, which is one of the basic skills for reading and reading comprehension, and showing that
they are expected to acquire at a more basic level the simple morphological structures. Deaf students should
learn basic grammatical (orthography, syntax, morphology, etc.) rules specific to the spoken language, since
all written materials they encounter in their lives are prepared in accordance with Turkish.
