Okul öncesi dönem çocuklarına bilimsel süreç becerilerinin kazandırılması ve çocukların bilime yönelik
olumlu tutum geliştirmelerinde eğitimcinin rolü çok büyüktür. Araştırmalar okul öncesi dönem
öğretmenlerine fen eğitimini planlama ve uygulamada büyük iş düştüğünü göstermektedir. Bu nedenle
okul öncesi dönem eğitiminde fen etkinliklerini uygulamada birincil itici güç öğretmenlerdir. Okul
öncesi eğitim öğretmenlerinin fen etkinlikleri uygulamalarında bilgileri, düzenledikleri aktiviteler,
kullandıkları yöntemler önem arz etmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı okul öncesi
öğretmenlerinin fen etkinliklerine yer verme durumlarını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini,
Nevşehir il Milli Eğitim Müdürlüğü il merkezinde görev yapmakta olan gönüllü 30 okul öncesi eğitim
öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni
kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma betimleyici tarama modelindedir. Nitel araştırma
yönteminin kullanıldığı bu araştırmada; yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışma için İl
Milli Eğitim Müdürlüğü’nden gerekli izinler alınmıştır. Araştırmada, toplanan veriler, nitel araştırma
yöntemlerinde yer alan analiz tekniklerinden içerik analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir.
Öğretmenlerin düzenledikleri fen çalışmaları incelendiğinde kitap ve dergi üzerinde aktivite yapma
çalışmalarının en fazla tercih edildiği görülmektedir. Katılımcıların günlük planlarında fen
etkinliklerine yer verme sıklığına ilişkin bulguları incelendiğinde öğretmenlerin çoğunlukla haftada bir
kez fen etkinliği uygulamayı tercih ettiği sonucu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin fen etkinliklerinde
kullandıkları öğretim yöntemlerine yönelik bulgulara bakıldığında katılımcıların tamamının deney
yöntemini kullandıkları görülmektedir. Bu yöntemi sırasıyla eşit oranda gözlem, soru-cevap ve görsel
materyal kullanımı izlemektedir. Katılımcıların yarısı fen etkinliklerinde kavram haritalarını
kullandıklarını ifade etmişlerdir. Okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerini planlanma, yürütme ve
değerlendirilmesine yönelik eksiklikleri belirlenebilir, bunların giderilmesi amacıyla, uzman kişilerin
rehberliğinde hizmet içi eğitim kursları planlanabilir ve atölye çalışmaları düzenlenebilir.
The role of the educator is big when it comes to bringing scientific process skills to preschool children
and improving positive attitudes towards children. Researches show that a major task falls to preschool
teachers in planning and implementing science education. For this reason, teachers are the primary
driving force in applying science activities in preschool education. Pre-school teachers' knowledge of
science activities, the activities they organize and the methods they use are important. In this context,
the purpose of the study is to identify preschool teachers' use of science activities. The sample of the
research consists of 30 voluntary preschool education teachers in Nevşehir City Center working up to
the Provincial Directorate of National Education. The research has been carried out using case study
design, one of the qualitative research method. Research is in the descriptive survey model. In this
research which uses qualitative research method; structered interview form has been used. The
necesessary permissons for the study have been received from Provincial Directorate of National
Education. In the research, the collected data have been analyzed using the content analysis technique,
one of the analysis techniques, included in the qualitative research methods. When the science activities
organized by the teachers are investigated, it is seen that activities on books and magazines are the most
preferred. When the findings related to frequency of science activities in daily plans of participants are
examined, it has been revealed that teachers prefer to do science activities mostly once a week. When
the findings related to teaching methods in science activities by teachers are considered, it has been
found that all the participants use experiment method. This method is followed by equal observation,
question-answer and visual material use respectively. Half of the participants have indicated that they
have been using concept maps in science activities. The deficiencies of preschool teachers towards
planning, conducting and evaluating science activities can be identified, in order to eliminate them, inservice training courses can be planned and workshop studies can be arranged under the guidance of
specialists.
