Okul çalgılarının ilköğretim müzik dersi kazanımlarına ulaşmasında hangi çalgı
(blok flüt, bağlama, gitar) daha etkilidir? problemine yönelik deneysel
uygulamanın deney grupları üzerindeki etkisini belirlemek üzere yapılan bu
çalışma deneysel bir çalışmadır. Araştırmanın tutarlı ve anlamlı sonuçlar vermesi
adına deneysel desen kullanılmış ve “öntest-sontest” modeli seçilmiştir.
Araştırmanın çalışma grubunu Nevşehir İli 75. Yıl İlköğretim Okulunun üç
şubeden oluşan 6. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. İlköğretim ders müfredatı
incelenerek, yardımcı kaynaklar taranarak ve uzman görüşlerinden faydalanılarak 3
çalgının kazanımlar üzerindeki etkisini incelemek doğrultusunda 6. sınıf 20122013
eğitim öğretim yılı müzik dersi kazanımlarından 11 tanesi belirlenmiştir.
Belirlenen kazanımlar her sınıfa farklı bir çalgı ile (blok flüt, bağlama, gitar)
uygulanmış ve her hafta bir kazanıma yer verilmiştir. Blok flüt, bağlama ve gitar
çalgılarının müzik dersi kazanımlarında etkisini ortaya çıkarmak amacıyla uzman
görüşlerinden faydalanılarak bilişsel giriş davranışları (ön öğrenmeler) testi ve
başarı testi hazırlanmıştır. 3 sınıf ve 73 öğrenciden oluşan çalışma grubuna ön test
uygulanmış, 11 haftalık eğitim sürecinin ardından son test uygulanarak bulgular
incelemeye alınmıştır. Deney sonucunda elde edilen veriler SPSS istatistik
programı ile One Way Anova, Kruskall-Wallis Varyans testi kullanarak
değerlendirilmiştir.
Araştırma sonucunda kazanımlar üzerinde her üç çalgının da etkili olduğu
görülmektedir. Ön test – son test sonuçlarının karşılaştırılması incelendiğinde üç
çalgının da farklı kazanımlarda başarı seviyesini arttırdığı; fakat gitar çalgısının 6. sınıf müzik dersi kazanımlarında, çok büyük bir farklılık tespit edilmemekle
birlikte, daha etkili olduğu görülmektedir.
This study which has been conducted to define the impact of experimental
intervention on experiment groups aimed at the question of ‘Which instrument is
more effective on school instruments’ (recorder-block flute, bağlama, guitar) reach
to primary school music class acquisitions?’ is an experimental study. In order that
the research reaches to consistent and sensible results, an experimental design has
been employed and “pretest – posttest” model has been preferred.
The work group of the research consists of 6th grade students of three different
groups/branches in 75. Yıl Primary School in the city of Nevşehir. Primary school
curriculum has been examined, supplementary resources have been reviewed, and
expert views have been asked; and finally 11 of 6th grade 2012-2013 school year
music class acquisitions have been determined to examine the impact of 3
instruments on acquisitions. The determined acquisitions have been applied with a
different instrument (recorder, bağlama, guitar) in each class and one instrument
has been used every week. In order to discover the impact of recorder, bağlama,
and guitar on music class acquisitions, cognitive entry behaviors (pre-acquisitions)
test and performance test have been designed by using expert view. Pretest has
been applied to work group which constitutes of 73 students and 3 classes and after
11-week education process, post test has been applied and findings have been
examined. Data gathered via the experiment have been analyzed via SPSS
statistical software with One Way ANOVA, Pearson’s Kruskal-Wallis, Variance
tests.
In the results of the research, it has been observed that all of the three instruments
have an impact on acquisitions. When the comparison of pretest-posttest results it
can be seen that all of the three instruments increase the level of success, however
the guitar have a slightly stronger impact on 6th grade music class acquisitions.
