Motivasyon, okuldaki öğrenci davranışlarının yönünü, şiddetini,
kararlılığını belirleyen en önemli güç kaynaklarından biridir. Dolayısıyla
öğrenmek için her öğrenci öğretme-öğrenme sürecine istekli katılmak,
öğrenmenin gerektirdiği ilkelere uymak, öğrenmesinden sorumluluk
taşımak ve çalışmak zorundadır. Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler
derslerinde etkinlik temelli öğrenme yönteminin öğrenci motivasyonu
üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Araştırma, 2012–2013 eğitim
öğretim yılının ikinci yarıyılında Nevşehir 75. Yıl Orta Okulu 6.
sınıflarda öğrenim gören toplam 57 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmanın
amacı doğrultusunda deney ve kontrol gruplarına, deneysel işlem
öncesi ve sonrasında, ilgili literatürlerin taranıp, alan uzmanlarının
görüşleri alınarak hazırlanan, güvenirlikleri kanıtlanmış 22 maddeli 5’li
likert tipi motivasyon ölçeği uygulanmıştır.
Deneysel işlem sırasında, araştırmanın deney grubuna etkinlik
temelli öğrenme yöntemine uygun etkinlikler uygulanırken kontrol
grubuna ise düz anlatım ve soru-cevapla öğrenme yöntemi
uygulanmıştır. Ön test ve son test verilerinin istatistiksel
değerlendirmesinde parametrik olmayan analizler kullanılmıştır. Bu
doğrultuda ilişkisiz ölçümler için Mann Whitney U-testi, ilişkili ölçümler
için de Wilcoxon işaretli sıralar testi uygulanmıştır. Araştırma sonucu
elde edilen bulgulara göre deney ve kontrol grupları son test motivasyon
puanları açısından anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Araştırmadan
elde edilen sonuçlar doğrultusunda Sosyal bilgiler eğitiminde etkinlikle
öğrenme yönteminin öğrenci motivasyonunu arttırma konusunda düz
anlatım ve soru-cevapla öğrenme yöntemine göre daha etkili olduğu ve
öğrenciler arasındaki motivasyon açısından anlamlı bir farklılık
oluşturduğu belirlenmiştir.
Motivation is one of the most important power supplies in
determining the direction, violence and stability of the student
behaviors in school. In order to learn, each student must be keen on
being participated in the teaching-learning process, must comply with
the procedures required by the learning and responsible for learning
and must work on it. The main purpose of this study is to put forth the
effect of activity practices in social studies course on students’
motivation. Study has gone through with 57 6th grade students who
received education in Nevşehir 75. Yıl Second School in 2012-2013
academic year 2nd semester. In context of study purpose, motivation
scale was carried out to experiment and control groups before and after
experimental process which prepared in consultation with experts in
the field and by literature. Scale is consisted of 22 items proven
reliability in the 5 likert type.
During experimental process, while method based on activity
learning was carrying out to experiment group, concurrently traditional
learning gone on to control group. Statically assessment of pretestposttest data has conducted descriptive analyses. Accordingly subproblems in descriptive analyze, it has calculated frequency, percent,
standard deviation, arithmetic mean, t-test, repeated measure and
variance analyze. According to findings acquired with study, it has seen
significance in terms of posttest motivation point in favor of experiment
and control groups. Towards results obtained study, it has appointed
that learning with activities has significance more than traditional
learning in the light of motivation.
