The present study aimed to evaluate the Turkish metaphor studies
of the concept “teacher” via a meta-synthesis approach. A total of
11 masters dissertations and 32 research articles which followed a
qualitative research methodology or reported qualitative findings
on metaphors of the concept “teacher” and published between 2004
and 2016 were included in the meta-synthesis. The following
databases were used in the selection of the dissertations and
articles; Google Scholar, YÖK Academic, YÖK National
Dissertation Centre, TÜBİTAK ULAKBİM, EBSCOhost-ERIC, and
Web of science. Each study was evaluated based on the following
matrix; importance, data collection tools, method (including
participants), research design, reliability and validity, data
analysis, metaphors and themes, and suggestions. Frequencies,
tables and direct quotations from the studies were included in this
paper. The results of the theme ‘importance’ revealed that
metaphors were considered to be important tools in representing
self and professional awareness, educational productivity,
professional beliefs, and classroom dynamics, all of which
emphasized the worthy of using metaphors. Also, the results of the
theme ‘methods’ revealed that while most studies employed
phenomenology as a research strategy, few studies utilized such
methods as surveys and metaphor/discourse analysis. The results
of the theme ‘data collection tools’ showed that most studies
employed open-ended questions (i.e. “A teacher is like…
Because…” and “A teacher is similar to… Because…”) or interview
protocol. Nevertheless, it was also found that a number of studies
employed data collection strategies such as composition writing,
interviews, and picture drawing. The results of the theme
‘reliability and validity’ illuminated that most studies, in line with
the qualitative research paradigm, provided details of their
research processes, and mainly used content analysis for data
analysis. It was also observed that a number of studies utilized such
methods as metaphor analysis. The participants of those studies
ranged from students to parents, from prospective teachers and
school principals. The themes that emerged in those studies, in
spite of the range of participants, did not differ remarkably from
each other. Their suggestion included detailed information and
implications for implementation, teachers, and future research.
Overall, this meta-synthesis metaphor studies showed that most of
the Turkish metaphor studies consisted of case studies. In light of
the results of this meta-synthesis, how to use metaphors more
effectively is discussed.
Bu araştırmada Türkiye’de öğretmen kavramı üzerine yapılan metafor çalışmalarının meta-sentez yöntemiyle değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada 2004-2016 yılları arasında yayımlanmış olan ve öğretmene ilişkin metaforlara yönelik nitel araştırma yöntemini merkeze alan ya da nitel bulguları olan 11 yüksek lisans tezi ve 32 araştırma makalesi analiz edilmiştir. Çalışmaların seçiminde Google Akademik, YÖK Akademik, YÖK Ulusal Tez Merkezi, TÜBİTAK ULAKBİM, EBSCOhost-ERIC, Web of Science veri tabanlarından faydalanılmıştır. Çalışmaların her biri önem, veri toplama araçları, yöntem, araştırma desenleri, geçerlik-güvenirlik çalışmaları, veri analizi, metaforlar ve temalar, öneriler başlıkları çerçevesinde analize tabi tutulmuş ve incelenmiştir. Elde edilen veriler frekansa dayalı yorumlanmış, tablolar kullanılmış ve araştırmalardan doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Araştırmalar genel olarak incelendiğinde, metafor kullanımının önem boyutunda, öğretmenlerde kişisel ve mesleki farkındalık, eğitimde verimlilik, mesleğe inanç, sınıf dinamikleri konularında metaforların önemli bir araç olduğu ve bu bağlamda metafor kullanımının önemli olduğu vurgulanmıştır. Yöntemsel olarak çoğu araştırmanın olgu bilim deseninde yürütüldüğü, bununla birlikte tarama yöntemi, metafor ve söylem analizi gibi yöntemlerin de belirtildiği görülmüştür. Veri toplama araçları olarak araştırmaların çoğunun “Öğretmen … gibidir/benzer. Çünkü….” şeklinde açık uçlu soru yada sorulardan oluşan görüşme formlarıyla toplandığı, bunun yanında kompozisyon yazdırma, görüşmeler yapma, resim çizdirme gibi veri toplama araçlarının da kullanıldığı ortaya çıkmıştır. Geçerlik-güvenirlik açısından çoğu araştırmanın nitel araştırma paradigmasına uygun bir şekilde araştırma sürecini sağladığı, veri analiz boyutunda genellikle içerik analizinin kullanıldığı bunun yanında metafor analizi gibi yöntemlerin de kullanıldığı görülmüştür. Araştırmaların çalışma gruplarının ebeveyn, öğrenci, öğretmen, öğretmen adayı, okul yöneticisi gibi çeşitlendiği ve bu bağlamda oluşan temalar değerlendirildiğinde genellikle oluşan temaların çok da fazla değişmediği görülmüştür. Öneriler bölümü uygulamaya, öğretmene ve yeni araştırmalara yönelik öneriler başlıkları altında ayrıntılı bir şekilde ele alınmıştır. Öğretmene yönelik yapılan metafor araştırmaları genel olarak değerlendiğinde; araştırmaların çoğunun durum tespiti olarak yapıldığı görülmüştür. Bu bağlamda metaforların nasıl daha işlevsel halde kullanılmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.