Bu çalışmanın temel amacı; bilgisayar destekli öğretimde yer alan
animasyonların kullanılmasının, Sınıf Öğretmenliği programında öğrenim görmekte
olan Lisans 1.sınıf öğretmen adaylarının, Genel Kimya dersindeki “Maddenin
Sınıflandırılması ve Karışımların Ayrılması” konusundaki akademik başarıları,
öğrendikleri bilgileri akılda tutma düzeyleri ve derse olan tutumları üzerine etkisini
ölçmektir.
Araştırma, 2011-2012 akademik yılının 2. döneminde Necmettin Erbakan
Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü Genel
Kimya dersi alan lisans 1.sınıfta bulunan toplam 80 öğretmen adayına uygulanmıştır.
Bu öğretmen adayının 40’ı deney grubuna, 40’ı kontrol grubuna rastlantısal olarak
atanmıştır. Araştırmanın verileri, 25 maddelik “Genel Kimya Akademik Başarı
Testi”, 20 maddelik “Kimyaya Karşı Tutum Ölçeği” ve Kalıcılık Testi ile elde
edilmiştir. 25 maddelik “Genel Kimya Akademik Başarı Testi” araştırmacı tarafından geliştirilmiş olup, güvenirlik katsayısı (Cronbach Alpha) olan α= 0,835
olarak hesaplanmıştır. Kimyaya Karşı Tutum Ölçeği, Feyzioğlu ve Tüysüz
tarafından, 2003 yılındaki “The Effects of Computer Simulations On Students’
Success and Attitudes in Teaching Chemistry” adlı çalışmalarında güvenirlik
katsayısı 0,82 olarak geliştirilmiş olup, kendilerinden izni alınarak araştırmada
kullanılmıştır. Ölçek, 20 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçektir. Araştırmada
ölçeğin Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,89 olarak bulunmuştur. Bu başarı testi
ile tutum ölçeği ön test-son test olarak uygulanmıştır. Başarı Testi, uygulamadan beş
hafta sonra kalıcılık testi olarak kullanılmıştır. “Maddenin Sınıflandırılması ve
Karışımların Ayrılması” konusu deney grubunda araştırmacı tarafından
animasyonlarla desteklenmiş yapılandırmacı yaklaşımla anlatılırken, kontrol
grubunda ise sadece yapılandırmacı yaklaşımla anlatılmıştır. Elde edilen veriler,
bilgisayar ortamına SPSS paket programı ile geçirilerek değerlendirilmiştir.
Analizlere göre deney grubuna uygulanan animasyonlarla desteklenmiş
yapılandırmacı yaklaşımın, kontrol grubuna uygulanan yapılandırmacı yaklaşıma
göre akademik başarıyı arttırmada ve akılda kalıcılığı sağlamada daha etkili olduğu
görülmüştür. Deney grubu öğrencilerinin kimya dersine karşı tutumları da puan
olarak artmasına rağmen anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.
The main objective of this study is to measure effect of the use of animations in
computer supported instruction on license first class candidate teachers’ continuing
Primary Class Teacher Education program academic achievement in general
chemistry course, on "Classification of Matter and Mixtures Separation" issue, levels
of retention information learned and attitudes towards the course.
The research was applied to eighty license 1st class candidate teachers taking
general chemistry course in Necmettin Erbakan University Ahmet Keleşoğlu Faculty
of Education, Primary Class Teacher Education Department, in 2011-2012 academic
year’s 2nd period. The 40 candidate teachers were assigned to experimental group and
the rest were assigned to control group randomly. Research’s data were obtained
with 25-item "General Chemistry Academic Achievement Test", 20-item "Attitude
Scale Towards Chemistry " and “Retention Test”. 25-item "General Chemistry
Academic Achievement Test" was developed by the researcher and the reliability coefficient (Cronbach's alpha) was calculated as α = 0.835. Attitude Scale developed
by Feyzioğlu and Tüysüz at “The Effects of Computer Simulations On Students’
Success and Attitudes in Teaching Chemistry” issue in 2003 and found reliability
coefficient as 0,82 was used by research permission. The scale is five Likert-type
scale with 20 items. The Cronbach's alpha reliability coefficient was found as 0.89.
This achievement test and attitude scale was applied as pre test-post test.
Achievement Test was used as a retention test after five weeks from application.
“Classification of Matter and Mixtures Separation" issue was described constructivist
approach supported with animations in the experimental group by researcher and the
constructivist approach just in the control group. The data obtained were evaluated
through a computer program with the SPSS package.
It was seen according to the analysis that that the cogritive approach supported
animations applied to experiment group was more affective to increase the
acedemical success and provide permanence in mind than the cognitive approach
applied to control group. Also, the experimental group students' attitudes toward
chemistry was not a significant difference despite the increase in points.