Bu araştırmada, ARCS Motivasyon Modeli bileşenleri dikkate alınarak
yapılandırılan bir öğrenme-öğretme sürecinin, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin sosyal
bilgiler dersine yönelik motivasyonlarına ve başarı düzeylerine etkisinin
belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu deneme
modeli kullanılmıştır. Deney gurubu 32, kontrol gurubu ise 30 öğrenciden
oluşmuştur. Araştırma verilerinin toplanması için her iki gruba deneysel çalışma
sürecinin başında ve sonunda “4 ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Motivasyon
Ölçeği” ve “Sosyal Bilgiler Dersi Erişi Testi” uygulanmıştır. Verilerin analizinde
ilişkisiz örneklemler t-testinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda;
deneysel işlem öncesi ölçümlerde deney ve kontrol grubu öğrencilerinin motivasyon
ve başarı düzeylerinin birbirine benzerlik gösterdiği görülmüştür. Deneysel işlem
sonrası yapılan ölçümlerde ise öğrencilerin motivasyon ve başarı düzeylerinde
deney grubu lehine anlamlı farkların olduğu görülmüştür. Bu sonuç, öğrenme
öğretme süreçlerinin ARCS Motivasyon Modeli’ne uygun bir şekilde
yapılandırılmasının öğrencilerin ilgili derse yönelik motivasyonlarını ve başarı
düzeylerini olumlu bir şekilde artıracağını ortaya koymaktadır
The purpose of this study is to detect the impact of a teaching-learning
process, structured taking the components of ARCS Motivation Model into
consideration, on the motivation and success level of primary grade 4 students in
social studies. In scope of the study, grouped pretest-posttest testing model is used.
The experimental group consists of 32, and the control group 30 students. In order to
collect research data, the “Grade 4 and 5 Social Studies Motivation Scale” and “Social Studies Achievement Test” were run on both groups at the beginning and
end of the research process. Data was analyzed by means of unrelated samples t-test.
The analysis indicated that according to measurements at the beginning of the study,
motivation and success level of experimental and control group students showed
similarity. Meanwhile, tests after the process showed meaningful difference in
favour of the experimental group students in terms of their motivation and success
level. Such findings demonstrate that structuring teaching-learning processes
according to ARCS Motivation Model will positively enhance the level of success
and motivation of students towards a given subject.