Bilindiği üzere, ölçme ve değerlendirme bilişsel, duyuşsal ve psikomo tor kazanımlar olmak üzere üç alanda ele alınmaktadır. Bu alanlardaki bilişsel
ve psikomotor kazanımlar, belli sınavlar veya etkinliklerle kolaylıkla ölçüle bilirken, duyuşsal kazanımların ölçülmesi bu kadar kolay olmayabilir. Çünkü
duyuşsal davranışların, kişiden kişiye farklılık gösterebileceği gibi kişinin o
anki içinde bulunduğu koşullara göre de değişebileceği; bu yüzden de tek bir
doğru veya yanlışın olmadığı savunulmaktadır. Ayrıca kişinin, içinde bulundu ğu duruma göre gerçek düşüncelerini yansıtmayabileceği de bilinmektedir. Bu
ve benzeri durumlar, duyuşsal eğitiminin sonuçlarını ölçmenin zor ve zahmetli
bir iş olduğunu göstermektedir. Ancak son zamanlarda alandaki gelişmeler, in sanların duygularını ifade etme yollarının belirlenebileceğini ve duygu, değer,
davranış arasındaki ilişkinin tespit edilebileceğini ortaya koymaktadır. Literatür
incelendiğinde, duyuşsal eğitim ve ölçme süreçlerinin temelde birbirini takip
eden benzer işlemlerden oluştuğu ve özellikle Sosyal Bilgiler Dersinde konu nun önemli bir kısmını değerler eğitiminin oluşturduğu görülmüştür. Bu yüzden
çalışmada; Sosyal Bilgiler Dersinde verilen değerler eğitimi ve diğer duyuşsal
süreçlerin sonuçlarının değerlendirilmesine yönelik sorunların tartışılması ve
bu sorunların çözümüne katkı sağlamak için örnek ölçme-değerlendirme etkin liklerinin hazırlanması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda öncelikle ilgili
alandaki ölçme-değerlendirme sorunları tespit edilmeye çalışılmıştır. Sonra du yuşsal eğitim süreçleri, değerler eğitimi süreçleri, duyuşsal ölçme-değerlendir me süreçleri, kişiyi tanıma teknikleri, vb. süreçlerden de yararlanılarak konuya
yönelik ölçme-değerlendirme etkinlik örnekleri hazırlanmaya çalışılmıştır
As it is known measurement and evaluation can be handled in three ar eas: cognitive, affective and psychomotor gains. While cognitive and psychomotor
gains can be measured by certain tests or activities, to measuring affective gains
may not be easy. For example, if a person realizes that he / she is in an evaluation
process, it is likely that he / she can reflect his / her what is desired rather than his
/ her real feelings or values. In this context, it is clear that measuring the results of
the affective education is a difficult and demanding task. Recently, however, de velopments in the social sciences reveal that ways of expressing people’s emotions
can be determined and the relationship between emotion, value and behavior can be
determined. On the other hand, it was seen that affective education processes sisted of similar successive processes, and values education was a significant part
of the subject in Social Studies course. Therefore, the aim of this study is to discuss
the problems related to the values education and the results of other affective pro cesses and to develop sample measurement and evaluation activities to contribute
to the solution of these problems in social studies. For this purpose, measurement
and evaluation problems in the related field have been determined. After evaluation
problems determination, affective education processes, values education process es, affective measurement-evaluation processes, person recognition techniques are
used to develop examples of measurement and evaluation activities.