Bu çalışmada, değerler eğitimi yöntemleriyle desteklenerek
geliştirilen akıcı okuma ve okuduğunu anlama etkinliğinin okuma ve
okuduğunu anlama yetersizliği görülen bir öğrencide akıcı okumaya,
okuduğunu anlamaya ve okumayla ilgili değer duygusunu geliştirmeye
yönelik etkilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla değerler
eğitimi yöntemlerinden, akıcı okumayı ve okuduğunu anlamayı
geliştirme stratejilerinden faydalanılarak etkinlikler geliştirilmiş ve
okuma - okuduğunu anlama yetersizliği görülen (Belirlenebilir, zihinsel
ve fiziksel engeli olmadığı halde) bir öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin
toplanmasında ve analiz edilmesinde görüşme, gözlem, doküman analizi
teknikleri ile Anlama Düzeyi Ölçeği, Seslendirme ve Ortam Ölçeği
kullanılmıştır. Çalışma sürecinden önce yapılan ölçüm, görüşme ve
diğer işlemlerde öğrencinin okuma ve okuduğunu anlama becerileri
açısından endişe düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Ancak öğrencinin
okuma ve okuduğunu anlamaya yönelik tutum ve davranışlarının
olumlu olduğu belirlenmiştir. Daha sonra, bu sorunların çözümü için
araştırmacı tarafından geliştirilen değerler eğitimi destekli akıcı okuma
ve okuduğunu anlama etkinliği uygulanmıştır. Uygulama sonunda
yapılan ölçüm, görüşme, gözlem ve doküman analizleri sonuçlarına göre
öğrencinin serbest okuma ve okuduğunu anlama düzeyine ulaştığı
görülmüştür. Ayrıca öğrencinin başarılı olmak için çaba gösterdiği,
okuma ve okuduğunu anlamaya yönelik olumlu tutum ve davranışlar
geliştirdiği tespit edilmiştir. Bu sonuçlar; araştırmacı tarafından
geliştirilen değerler eğitimi destekli akıcı okuma ve okuduğunu anlama
etkinliklerinin öğrencinin akıcı okuma ve okuduğunu anlamaya yönelik
becerilerini, değer duygusunu ve motivasyonunu artırmaya katkı
sağladığını göstermektedir.
In this study, it was aimed to determine the effects of fluent
reading and understanding activities supported through the values
education methods upon fluent reading in a student, understanding,
increasing the motivation, and developing the sense of value in students
who had inadequacy at reading and understanding. For that purpose,
activities were developed benefiting from the information technologies
and strategies of developing reading and understanding among the
values education methods, and it was performed to a student with
reading-understanding inadequacy (though not physically and mentally
disabled). For data collection and analysis; interview, observation,
document analysis techniques and Understanding Level Scale,
Environment Scale were used. It was determined in the measurements,
interviews and other processes performed before the study that the
students were at a worrying level in terms of reading and understanding
skills. However, it was determined that the attitude and behaviors of
student towards reading and understanding was positive. Then, values
education supportive fluent reading and understanding activity
developed by the researcher for overcoming these problems was
performed. According to the measurement, observation, interview and
document analysis results performed after the implementation, the
students was noticed to reach free reading and understanding level.
Moreover, it was also determined that the student made efforts to be
successful, and developed positive attitude and behaviors related to
reading and understanding. Those results revealed that values
education supported fluent reading and understanding activities
developed by the researcher provided contributions upon increasing the
motivation and value sense, and skills of the students towards fluent
reading and understanding.