Yedinci sınıf öğrencilerinin basınç konusundaki kavramsal anlamaları ve kavram yanılgılarının matematiksel hatalar açısından incelenmesi

Abstract

Bu araştırmada yedinci sınıf öğrencilerinin basınç konusundaki kavram yanılgılarının matematiksel hatalar açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinin benimsendiği çalışma, yedinci sınıf düzeyinde toplam 200 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, üç aşamalı olarak hazırlanan “Basınç Kavramsal Ölçme Aracı” kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiksel tekniklerinden yararlanılmıştır. Betimsel analiz sonuçlarına göre öğrencilerin basınç konusundaki kavramsal anlama düzeylerinin oldukça düşük ve dokuz farklı kavram yanılgısına sahip olduğu belirlenmiştir. Bu kavram yanılgıları matematiksel hatalar açısından incelendiğinde ise dördünün bilimsel, dördünün bütünleşik ve bir tanesinin işlemsel hata olduğu tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında, disiplinler arası iş birliğinin artırılması, öğrenme alanlarının eşgüdümlü ilerlemesi ve öğretmenlerin bu konuda bilgilendirilmesi öneri olarak sunulmuştur

In this study, it is aimed to examine the misconceptions in the subject of pressure of the seventhgrade students in terms of mathematical errors. The study, in which the survey model was adopted, was conducted with a total of 200 students at the seventh-grade level. As a data collection tool, "Pressure Conceptual Measurement Tool" prepared in three-tier was used. Descriptive statistical techniques were used in the analysis of the data. According to the results of the descriptive analysis, it was determined that students conceptual understanding levels on the pressure concept were very low and they had nine different misconceptions. When the misconceptions were examined in terms of mathematical errors, it was determined that four of them were scientific, four of them are integrated and one is the operational error. In the light of the results that obtained from the research, increasing interdisciplinary cooperation, coordination progress of areas and informing teachers about this issue were presented as a proposal.