Öğretmen adaylarının, öz yeterlik algıları, onların performanslarının bir
göstergesi olabilir. Bununla beraber, algılanan öz-yeterliğin, kişisel hedefler,
tepkiler ve analitik stratejileri kullanma performansını arttırdığı ve bireyin
motivasyonunu etkilediği bilinmektedir. Bu araştırmanın amacı, öğretmen
adaylarının, çok kültürlü eğitime ilişkin öz-yeterlik algılarını, cinsiyetlerine, ana
dillerine, aile gelir düzeylerine, bölümlerine, annelerinin eğitim durumuna,
babalarının eğitim durumuna, yerleşim yerlerine, nüfusa kayıtlı oldukları ilin
bulunduğu coğrafi bölgeye, göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir.
Araştırma amacına göre bu çalışma betimleyici araştırmalar kategorisinde yer
almaktadır. Betimleyici araştırmaların çeşitleri açısından ele alındığı zaman bu
çalışmanın modeli tarama (survey) modelidir. Araştırmanın çalışma evrenini,
2011-2012 eğitim-öğretim yılında Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesinde
birinci ve ikinci öğretim programlarında öğrenim görmekte olan dördüncü sınıf
öğrencileri oluşturmaktadır. Verilerinin toplanmasında Çok Kültürlü Yeterlik
Algıları Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Ölçek, açıklayıcı faktör
analizleri sonucu Farkındalık, Bilgi ve Beceri olmak üzere üç boyutlu ve toplam 41
maddelidir. Ölçeğin tümü için elde edilen iç tutarlık katsayısı 0.95’tir. Ölçeğin
genel güvenirliği, α=0.939 olarak bulunmuştur. Veriler SPSS Windows 17.0
programı kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının, çok kültürlü özyeterlik algılarının Yüksek olduğu belirlenmiştir. Cinsiyetin, öğrenim görülen
bölümün, büyükşehirlerde yaşıyor olmanın yeterlik algısını etkileyen önemli
faktörler olduğu bulunmuş, kadın adayların, öz-yeterlik algılarının,
erkeklerden yüksek olduğu belirlenmiştir. Farkındalık ve Beceri boyutunda
Sosyal Bilgiler Öğretmenliği’nde öğrenim gören öğretmen adayları en yüksek puan ortalamasına sahipken, Bilgi boyutunda Türkçe Öğretmenliğinde okuyan
öğretmen adayları en yüksek puan ortalamasına sahip bulunmuştur.
Self-efficacy perceptions of pre-service teachers may be an indicator of
their performance. However, it is known that perceived self-efficacy improve
personal goals, reactions and the performance of using analytical strategies and
affect individual's motivation. This study aims to determine pre-service
teachers’ self-efficacy perceptions about multicultural education in terms of
variables such as gender, mother tongue, income level of parents, department,
educational background of parents, place of settlement and geographical region
of the birth record province. This study is in the category of descriptive
researches according to its objective. This study is a survey model when it’s
dealt with in terms of types of descriptive studies. The study group of research consists of the fourth-grade students studying at Erciyes University
Faculty of Education in 2011-2012 academic year. In order to collect the data,
personal information Form and Multicultural Self Efficiency Scale are used. As
a result of the explanatory factor analysis, the scale has 41 items and three
factors, namely Awareness, Knowledge and Skill. The internal consistency
coefficient obtained for the whole scale was 0.95. The overall reliability of the
scale was found to be α=0.939. Data was analyzed by using SPSS 17.00 for
Windows. Multicultural self-efficacy perceptions of pre-service teachers were
determined to be high. It was found that gender, department and living in a
metropolis were important factors affecting the efficacy perceptions and selfefficacy perceptions of female pre-service teachers were higher than the
perceptions of male pre-service teachers. While the students from Social Sciences
Teaching department have the highest Awareness and Skill score means, the
highest Knowledge score means belong to the students who study in Turkish
Language Teaching department.
