Bu makalede, ortaöğretim sosyoloji dersinin konu ve kavramlarının öğrenciler tarafından daha iyi anlaşılabilmesi için Nasreddin Hoca fıkralarının yardımcı ders aracı olarak kullanımını göstermek amaçlanmaktadır. Bu kapsamda sosyoloji dersi öğretim programında yer alan kazanımlar ve bu kazanımlara dair yapılan açıklamalar ekseninde Nasreddin Hoca fıkraları bir incelemeye tutulmuştur. Yapılan incelemede sosyoloji dersi kapsamındaki konu ve kavramların hangi fıkralar ile daha iyi anlaşılabileceği ortaya konulmak istenmiştir. Buna bağlı olarak incelenen fıkralar bir elemeye tabi tutularak, sosyoloji dersinde kullanılabilme olanağı bulunan ve öğrenciler için uygun olduğu düşünülen fıkralar belirlenmiştir. Yapılan belirlemede 14 fıkranın sosyoloji dersinde yardımcı öğretim aracı olarak kullanılabileceği görülmüş ve bu fıkralar, konu başlıklarına ve kavramlara göre sınıflandırılarak, sosyoloji dersi öğretim programında yer alan kazanımlar ve açıklamalar ile eşleştirilmesi sağlanmıştır. Daha sonra fıkraların ilgili kavramla hangi sebeple ilgili olduğu belirtilmiş ve bu kavramlar, sosyoloji literatüründen hareketle açıklanmıştır. Böylelikle fıkraların sosyoloji dersindeki kullanım amacı da netleştirilmek istenmiştir. Ayrıca çalışmanın sonunda sosyoloji dersi öğretim programına uygun yapıda olan bir etkinlik örneği de verilerek, fıkraların öğretmenler tarafından nasıl kullanılabileceği gösterilmek istenmiştir. Söz konusu fıkraların sosyoloji dersinde kullanımının, öğrencilerin dikkatlerini çekmek, konu ve kavramların daha iyi anlaşılması ve somutlaştırılması, derslerin daha ilgi çekici hale getirilmesi, öğrencilerde sorgulama ve düşünme becerilerinin geliştirilmesi gibi katkıları olacağı düşünülmektedir.
This study aims to demonstrate the usability of Nasreddin Hodja
anecdotes as a supportive teaching tool to enable students to better
understand the subjects and concepts of the sociology courses in
secondary education. Within the framework of this aim, Nasreddin Hodja
anecdotes were reviewed by taking into consideration the learning
outcomes foreseen in the sociology curriculum and the explanations
concerning these outcomes. The review sought to reveal through which
anecdotes the subjects and concepts in the scope of the sociology courses
could be better understood. The anecdotes reviewed for this purpose were
screened to determine the ones that would be usable in sociology courses
and that were considered suitable for students. As a result, 14 anecdotes
were determined as potential supportive teaching tools in sociology
courses, and these anecdotes were categorised according to subjects and
concepts and matched with the learning outcomes in the sociology
curriculum and the associated explanations. Then, the reasons why the
anecdotes were related to the relevant concepts were specified, and these
concepts were described on the basis of the sociology literature in order
to clarify the purpose of use of the anecdotes in sociology classes.
Furthermore, an exemplary activity suitable for the sociology curriculum
was provided in the end of the study to illustrate how the anecdotes could
be used by teachers. It is considered that the use of the mentioned
anecdotes in sociology classes will have such benefits as grabbing the
attention of students, ensuring better understanding and concretization
of the subjects and concepts, making the courses more interesting, and
developing students’ questioning and thinking skills.
