Abstract:
Bu çalışmada, altıncı sınıf öğrencilerinin matematik öğrenme yaklaşımları ve
algıladıkları öğretmen yapıcı duygusal desteği ile matematik başarıları arasındaki
ilişki incelenmiştir. Araştırmaya 416 altıncı sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmaya
katılan öğrencilerin %54.3’ü (n=226) kız, %45.7’si (n=190) erkektir. Çalışmada veri
toplama aracı olarak, Algılanan Öğretmen Yapıcı Duygusal Destek ile Matematik
Öğrenme Yaklaşımları ölçekleri kullanılmıştır. Öğrencilerin matematik başarılarını
belirlemek için dönem sonu matematik not ortalamaları kullanılmıştır. Verilerin
analizinde, Pearson momentler çarpımı korelâsyon katsayısı ve çoklu doğrusal
regresyon kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, altıncı sınıf öğrencilerinin
matematik başarıları ile algılanan öğretmen yapıcı duygusal destek, derinlemesine
öğrenme yaklaşımı, yüzeysel öğrenme yaklaşımı ve stratejik öğrenme yaklaşımı
arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Çoklu regresyon analiz sonuçlarına göre,
matematik öğrenme yaklaşımları ile algılanan öğretmen yapıcı duygusal destek
matematik başarısındaki varyansın %26’sını açıklamıştır. Aynı zamanda algılanan
öğretmen yapıcı duygusal destek ile öğrenme yaklaşımları matematik başarısının
anlamlı yordayıcıları olmuştur. Elde edilen bulgular ışığında birtakım önerilerde
bulunulmuştur.
