Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının filozofik bakış açısına sahip olan öğretmenlerin öğretim anlayışı ve sınıfta felsefeyi nasıl kullandıkları ile ilgili görüşlerini belirlemektedir. Çalışma, kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılarak ve gönüllülük esası dikkate alınarak bir devlet üniversitesi eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan 3. ve 4. sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. Katılımcıları, Sınıf Eğitimi alanında öğrenim görmekte olan öğrenciler arasından 12 kadın ve 8 erkek öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma, fenomenolojik bir yaklaşımla desenlenmiştir. Veriler görüşme yöntemiyle toplanmış, içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma bulgulara göre, filozofik bakış açısına sahip öğretmenler kuralları öğrencileriyle belirlerler, katı kuralları yoktur ve radikaldirler. Saygı sınırları çerçevesinde öğrencileriyle samimi, arkadaşça iletişim kurarlar ve onların idolüdürler. Sorgulama ve düşünmeye önem verirler ve bunu yaptırabilmek için uygun öğretim yöntemlerini kullanırlar. Değerlendirmede sınav odaklı değildirler. Sınıfta, rahatça iletişim kurulabilecek, özgür bir fiziksel düzenlemeyi benimserler. Planlı oldukları için zamanı iyi yönetebilirler.
The aim of this study is to reveal prospective teachers’ opinions on teaching approach of the philosopher teachers and how they use philosophy in the classroom. The study was carried out with junior and senior students who are studying at a faculty of education at a state university. Students participated in the study voluntarily. The study group consisted of 12 female and 8 male prospective teachers studying at primary education teaching program. The study was designed phenomenologically. Data were collected by interview technique and analyzed by content analysis. According to the findings of the study, philosopher teachers determine the rules with their students, they have no strict rules, and they are radical. Within the framework of respect, they communicate friendly and intimately with their students and they are their idols. They give importance to questioning and thinking, and they use appropriate instructional methods in order to achieve it. Assessment is not based on tests. They adopt a physical arrangement that leads to communicate easily in the classroom. They can manage time well because they are tactful.
