Sınıf öğretmenlerinin yaşam becerileri ile ilgili bilgi ve deneyimleri

Abstract

Toplum yaşamına ve gelişen dünyaya ayak uydurabilen nitelikli bireylerin yetiştirilmesi noktasında aileler kadar öğretmenler de sorumluluğa sahiptir. Öğretmenlik mesleğinin beceri eğitimindeki rolü göz önünde bulundurulduğunda öğretmenlerin yaşam becerileriyle ilgili bilgi düzeyinin araştırılmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin yaşam becerileri hakkındaki bilgi ve deneyimlerini belirlemek; yaşam becerilerini öğrencilere kazandırma yeterlikleriyle ilgili düşüncelerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu, Erzurum il sınırları içindeki devlet ilkokullarında görev yapan 15 sınıf öğretmeni ile özel okullarda görev yapan 16 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 31 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler öğretmenlerle yapılan yüz yüze görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen bulgular içerik analizine tabi tutulmuş ve öğretmenlerin söz konusu yaşam becerisiyle ilgili bilgiye sahip olup olmadığına dair genel bir betimleme yoluna gidilmiştir. Bulgulara göre öğretmenlerin en sık tekrar ettiği ve en çok üzerinde durduğu yaşam becerisinin “problem çözme becerisi” olduğu görülmüştür. Öğretmenler yaşam becerisi kavramının, “öz bakım becerileri” kavramıyla aynı anlamda olduğunu düşünmektedir. Bazı öğretmenlere göre ilkokul öğrencilerinin kazanması gereken ilk beceri, “iletişim” becerisidir. Bu çalışmanın sonucundan hareketle, öğrencilerine yaşam becerilerini kazandırmak noktasında önemli bir sorumluluğu olan öğretmenlere, bu becerileri kazandıracak yol, yöntem, tutum ve davranışlar üzerine meslek öncesinden başlanarak eğitimsel destek verilmesi önerilmektedir.

Teachers, as well as families, have a responsibility to raise qualified individuals who can keep up with the social life and the developing world. Considering the role of the teaching profession in skills training, it is thought that it is important to research the knowledge level of teachers about life skills. The aim of this study is to determine the knowledge and experience of primary school teachers about life skills; to reveal their thoughts about their competencies to gain life skills to students. A case study, which is one of the qualitative research methods, was used in the study. The study group consists of a total of 31 primary school teachers including 15 primary school teachers working in public primary schools and 16 primary school teachers working in private schools in the province of Erzurum. The data were collected through face-to-face interviews with the teachers. A semi-structured interview form prepared by the researchers was used as a data collection tool. Content analysis was made for the findings and a general definition was made regarding whether the students have life skills or not. According to the findings, it was seen that the most frequently repeated and most emphasized life skill of the teachers was “problem solving skill”. Teachers think that the concept of life skills has the same meaning as the concept of self-care skills. According to some teachers, the first skill that primary school students should acquire is the communication skill. Based on the results of this study, it is recommended that teachers, who have an important responsibility to teach their students life skills, should be given training on attitudes and behaviors that support these skills.